Studija otkrila šokantne podatke o “odlivu mozgova” iz Grčke

Studija otkrila šokantne podatke o “odlivu mozgova” iz Grčke

Istraživanje koje je sprovela Banka Grčke otkrilo je šokantne rezultate u vezi sa fenomenom „odliva mozgova“ u Grčkoj. Izbijanjem krize 2010. godine iz Grčke je otišlo preko 30 000 mladih. Odlasci su se intenzivirali u 2012. godini i nastavili, pri čemu je godišnji odliv ljudi u starosnoj grupi od 25 do 44 godine bio veći od 50 000! Ukupno, između 2008. i 2017. godine emigriralo je više od 467.000 ljudi ove starosne grupe.

Vredno je napomenuti da su više od 1 na 3 emigranta žene, a ova statistika negativno utiče na ionako nisku stopu rađanja; drugo, većina su ljudi s razvijenim ljudskim kapitalom. Rezultat ovih kretanja je gubitak visoko obrazovanih i obučenih ljudskih resursa što potkopava značaj zemlje kao odredišta za ulaganja sa visokom vrednošću, otežavajući grčkoj privredi i društvu digitalnu transformaciju i prelazak na „ekonomiju zasnovanu na znanju“ .

Izuzetno visoka stopa nezaposlenosti mladih naučnika pre krize; inercija institucija; ograničena finansijska sredstva usmerena ka istraživanjima; prepreke u procesu ulaska na mnoga stručna polja i mnoštvo visokoškolaca sa područja koja ne služe potrebama brzo menjajućeg tržišta rada, u kombinaciji sa prilično introvertnom i nekonkurentnom ekonomijom, kao i nedostatkom merila i transparentnost u izboru kandidata uzrokovali su situaciju strukturnih nedostataka tržišta rada koji su podstakli odlazeći talas migracije.

Predlozi Banke Grčke

Prema Banci Grčke, da bi videli grčke naučnike koji se bave grčkim proizvodnim zamahom, trebalo bi sprovesti barem neke inicijative:

  1. Borba protiv digitalne nepismenosti. Država bi, u saradnji sa privatnim sektorom i akademskim snagama, trebalo da preduzme ciljane akcije kako bi digitalno unapredila osnovno, srednje i tercijarno obrazovanje i aktivno podržala celoživotno učenje i obrazovanje, sa fokusom na žene.
  2. Ažuriranje nastavnih planova i programa. Tržište rada, u doba globalizacije, digitalne revolucije kao i ekonomije zasnovane na znanju, naglo se menja.
  3. Pojačavanje humanističkih studija u obrazovnom programu kako bi se borili protiv funkcionalne nepismenosti i ograničavanja utilitarne prirode obrazovanja.
  4. Dati mogućnost da privatni sektor finansira univerzitetske istraživačke programe za direktno korišćenje istraživačkog proizvoda u procesu proizvodnje.
  5. Povezivanje grčkih univerziteta sa stranim univerzitetima i razvoj centara izvrsnosti mogli bi privući značajno telo naučnika i istraživača.
  6. Stvaranje struktura „cirkulacije znanja“ i programa obuke za stručno obrazovanje i obuku (Erasmus +).
  7. Poboljšanje internih mreža, unapređenje partnerskih odnosa između univerziteta i biznisa, dvosmerni kružni tok informacija kroz mreže „trostruke spirale“, sa ciljem da se tesno i efikasno povežu obrazovanje, istraživanje i inovacije, tri aspekta „trougla znanja“.
  8. Obavezno produženje obrazovanja kako bi se promovisala veza između stručnog obrazovanja i tržišta rada.
  9. Davanje finansijskih podsticaja preduzećima, npr. u obliku oslobađanja od poreza, da razvijaju istraživačke i inovacijske programe i da obuče svoje zaposlenike u novim tehnologijama. Nepodudarnost između ponude i potražnje za veštinama ukazuje na značaj ulaganja u celoživotno stručno obrazovanje i prekvalifikaciju. / ibna